Fox
Sob a perspectiva da utilização
das novas tecnologias no ensino da Geografia e de proporcionar um conhecimento
mais amplo da cultura indígena paranaense e dos aspectos físicos de seu
habitat, foi desenvolvida,
uma oficina na qual os alunos do ensino médio, tivessem a oportunidade de
conhecer empiricamente os aspectos físicos e culturais da aldeia M’bya Guarani,
localizada na Ilha da Cotinga-Paranaguá-PR.
Na questão três verificou-se que durante a caminhada foi possível observar algumas características relativas a geografia física, onde foram relatadas as que chamaram mais a atenção dos alunos, como a flora e o relevo.
Na questão quatro, observou-se que a particularidade dos M’Bya Guarani mais observada pelos alunos foi a forma de escolarização, seguida da religião e artesanato.
Os objetivos almejados foram
Integrar elementos das novas tecnologias, proporcionar conhecimento mais amplo
por meio da experiência empírica, relacionar a utilização das novas tecnologias
com temas culturais, buscar junto aos alunos a construção da aprendizagem
significativa (Ausubel, 1982), de maneira que se tornem capazes de compreender
a relação entre o ambiente físico e o desenvolvimento das culturas. A
metodologia ministrada consistiu em pré-campo, campo e pós-campo.
No pré-campo, com a finalidade de
registrar os conhecimentos prévios, fez-se a elaboração de um mapa mental do
trajeto de casa ao colégio juntamente com um texto tendo como tema “O que sei
sobre os indígenas”, aplicação de cinco aulas expositivas, tratando do breve
histórico da cartografia (Ricobom, 2009) desde os primórdios até hoje,
cartografia na era digital (Frick, 2010), sociedade dos M’bya Guaranis
(Bonamigo, 2006) e mosaico do trajeto da aula de campo confeccionado com
imagens do Google, discussão das relações existentes entre a cultura em que os
alunos estão inseridos e a cultura indígena. Ressaltando a importância de que
conhecer seu ecúmeno é fundamental tanto para o homem primitivo quanto para o
homem contemporâneo, assim como é para os indígenas e a sociedade na qual vivem
os docentes.
Mapa Mental (2 aulas):
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| Abstração e interpretação de seu meio. |
Texto “O que sei sobre os
indígenas” e construção de legendas e identificação de elementos (2 aulas):
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Construção de legenda
e identificação de elementos
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Construção de legenda
e identificação de elementos
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Mosaico do trajeto da aula de
campo e aspectos físicos da Serra do Mar (1 aula):
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No campo, foi realizado o
reconhecimento in loco, com
observação das características da tribo, tais como a confecção do artesanato, a
sua organização escolar, a habitação, a religião e língua.
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| Artesanato |
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| Organização Escolar |
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| Habitação |
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| Religião |
E finalmente no pós-campo
realizou-se um croqui da ilha e aplicação de um questionário a fim de observar
se o objetivo da aprendizagem significativa foi alcançado.
Croqui da Ilha (2 aulas):
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| Usado como referência para confecção do Croqui da Ilha da Cotinga (elaborado por: Silmara dos Santos) |
Aplicação do questionário (1
aula):
Análise do Questionário
Demonstração de quais foram os
resultados alcançados por meio das avaliações realizadas, com o intuito de
verificar se a atividade conseguiu ampliar e reconfigurar as idéias existentes
dos alunos em relação aos indígenas.
A aula em campo trouxe a eles
maiores conhecimentos e se despertou o interesse em ter aulas como estas que
aliam a teoria à prática.
Na
questão um foi avaliado pelo próprio aluno, o nível de aprendizado obtido
através da atividade desenvolvida. Onde em sua totalidade os alunos
reconheceram o conhecimento adquirido como de grande importância.
Com
relação à questão dois foram indicados pelos próprios alunos, outras matérias
que poderiam utilizar esta mesma atividade, conforme o gráfico a seguir, onde a
matéria de história destacou-se com o maior índice (47,2%).
Na questão três verificou-se que durante a caminhada foi possível observar algumas características relativas a geografia física, onde foram relatadas as que chamaram mais a atenção dos alunos, como a flora e o relevo.
Na questão quatro, observou-se que a particularidade dos M’Bya Guarani mais observada pelos alunos foi a forma de escolarização, seguida da religião e artesanato.
Nas próximas cinco questões
aplicadas verificou-se que houve modificações em relação à concepção que os
alunos tinham quanto aos indígenas e sua história, bem como a ampliação do
conhecimento para com a cultura indígena e sua relação com a FUNAI.
Foi
perguntado na questão 10 se os alunos já haviam participado de outras aulas de
campo e observou-se que em grande maioria, os estudantes não haviam
participado, conforme o gráfico abaixo mostra.
Nas duas últimas questões
aplicadas perguntou-se a opinião dos alunos sobre a aula de campo e se
gostariam de participar de outras. 100% dos alunos responderam que sim, fariam
parte de outras aulas como esta. Na última questão relacionada à qualidade da
atividade de campo, 95% consideraram como ótima e os outros 5% como boa.
Na observação
dos resultados pode-se constatar a concreta integração e complementação dos elementos da geografia física com os elementos da
geografia cultural. E que, por meio da utilização das novas tecnologias (imagens
de satélite) foi possível fazer uma ponte entre dois eixos da Geografia
possibilitando o entendimento da organização da cultura indígena atual, bem
como um paralelo entre a necessidade dos docentes compreenderem seu meio.
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