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1. Informática básica – Elementos básicos de informática para o ensino
(bolsistas: Christiam, Gisele, Daiane)
EMENTA: Apresentar os fundamentos básicos no manuseio de software e
aplicativos voltados ao ensino da geografia. Apresentar uma visão geral
das ferramentas tecnológicas existentes no mercado voltado para as
demandas educacionais. Conduzir ao uso de imagens satelitais e
fotografias aéreas, manuseio de softwares para elaboração de provas,
criação e apresentação de conteúdo multimídia, dentre outras.
OBJETIVOS :
Aplicar os conceitos básicos de informática para melhoria de
produtividade, organização e qualidade do ensino voltados a geografia.
2. O uso e a construção de jogos eletrônicos e não eletrônicos
(bolsistas: Eduardo Emílio, Christiam, Daiane)
EMENTA: Exemplificar as possibilidades didáticas contidas dentro das
mídias-interativas conhecidas como videogames, da baixa a alta qualidade
técnica, reconhecendo a presença do mesmo no cotidiano dos alunos.
Desenvolver um método de construção de jogo (do gênero RPG) para que os
professores possam desenvolvem em suas salas de aulas processos
semelhantes.
OBJETIVOS:
O que é um Jogo?
Como isto se insere no contexto atual? Tipos e gêneros.
Exemplos de jogos físicos possíveis de serem aplicados em sala de aula.
Exemplos de jogos gráficos possíveis de serem aplicados em sala de aula.
Método de construção de jogo RPG em sala de aula.
Dinâmica com os professores de construção de RPG.
3. Perspectivas de ensino das mudanças históricas no espaço (Ana
Carolina, Eduardo Emílio, Suyan, Henrique, Samanta)
EMENTA: Demonstrar a importância da análise de imagens em fotografias e
mapas de diferentes épocas para o ensino do processo de transformação
histórica em que o espaço está inserido.
OBJETIVOS:
1- Discutir sobre a relevância do trabalho em sala de aula com imagens
que demonstrem a transformação do espaço ao longo do tempo;
2- Trocar informações de como ter acesso às imagens e de como
apresentá-las em sala de aula;
3- Discutir sobre a melhor forma de desenvolver a percepção dos alunos
em relação às mudanças do espaço, bem como fazê-los refletir sobre as
transformações ocorridas.
4. A cartografia e o ensino de Geografia (Izabel, Gisele, Renata e
Ricardo)
EMENTA: O ensino da Cartografia é tão importante quanto estudá-la, para
que o professor de Geografia possa trabalhar com o tema, repassando o
conhecimento com domínio do conteúdo, é importante a busca pelo
aprimoramento de seus conhecimentos a respeito da cartografia. Assim,
nesta oficina serão apresentadas teorias sobre o planejamento,
construção e composição de mapas e cartas, além de uma breve introdução à
leitura e interpretação cartográfica.
OBJETIVOS:
Compreender a teoria sobre o planejamento, a construção e composição de
mapas e cartas. Realizar a Introdução a leitura e interpretação
cartográfica.
5. O uso de maquetes para a Geografia (Ricardo, Jaqueline, Gisele, Suyan
e Samanta)
EMENTA: As Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná para a disciplina
de Geografia propõe algumas práticas pedagógicas diferenciadas de modo
que as aulas não fiquem pautadas somente no livro didático. No mesmo
sentido, vários são os pesquisadores que se preocupam não somente com os
conteúdos escolares, mas também como transmitir tais conteúdos para os
alunos das escolas públicas. Dessa forma, o objetivo da oficina é propor
a construção de maquetes como um caminho metodológico, que pode deixar
as aulas de Geografia mais atraentes para os alunos. A oficina será
essencialmente prática, com construções de maquetes de vários materiais e
temáticas.
OBJETIVOS:
Compreender a função de uma maquete para o ensino de Geografia;
Elaborar maquetes a partir de vários materiais (E.V.A., papelão,
isopor).
6. Atividade de campo como elemento de fixação dos conteúdos
cartográficos (Marcos, Edemar, Eduardo Barbosa, Renata, Ana e Eduardo
Emílio)
EMENTA: - Tópicos de utilização de Bússola e/ou GPS; - Interpretação de
material cartográfico e localização;
OBJETIVOS:
Colocar em prática os conhecimentos adquiridos referentes à cartografia e
a possibilidade da abordagem do entorno da sala de aula como roteiro
para uma atividade de campo.
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